Maestria en Ciencias de la Educación: Referencias y anexos.

DINÁMICA DE INTERVENCIÓN PARA MANEJO EMOCIONAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN:

Facilitar el flujo de la comunicación en el grupo de personas que laboran en el centro de trabajo, así cómo propiciar que el manejo de autoridad y liderazgo sea llevado a cabo de una forma objetiva y en relación al constructo colectivo, encaminado a una tarea común.

I. PRESENTACIÓN.

ENCUADRE: Delimitación del tiempo, objetivo y procedimiento.

II. DESARROLLO

Se realizaron gafetes con dibujos que representaran a cada persona.

Se observaron aspectos de manejo de vocabulario, disposición al trabajo colectivo, manejo de emociones.

III. DINÁMICA DE SENSOPERCEPCIÓN PARA MANEJO DE EMOCIONES

A través del manejo grupal, se encontraron aspectos positivos en relación a disposición de cambio, de comunicación con fluidez de las emociones y contención de las mismas.

Así mismo, el intercambio de la percepción respecto a uno con los otros fue adecuada, logrando establecer empatía en los discursos y en la construcción de proyectos a favor del mejoramiento operacional del trabajo colectivo.

IV. DINÁMICA DEL DIBUJO: PROYECTO DE MI TRABAJO

Se plasmó a través del dibujo, el concepto que tiene cada integrante de lo que es necesario hacer para alcanzar un espacio de confort que permita un trabajo de calidad.

V. PLANTEAMIENTO DE TAREAS REALES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO

VI. PLENARIA GRUPAL

Se llegó a conclusiones de manera verbal respecto al trabajo realizado, reconociendo limitaciones en la comunicación, estrategias de trabajo colectivo y manejo de liderazgo.

VII. CIERRE.

Psic. Estrella Blancas Zermeño

CUESTIONARIO DOCENTE

1. Tu relación con tus compañeros es:

Excelente Buena Regular Mala

2. ¿Cómo es la comunicación con tu directora?

Excelente Buena Regular Mala

3. la comunicación con tu supervisora es:

Excelente Buena Regular Mala

4. Consideras que tu participación en el equipo de trabajo ha sido:

Excelente Buena Regular Mala

5. ¿Cómo ha sido tu participación en la búsqueda de solución de problemas?

Excelente Buena Regular Mala

6. ¿El conocimiento que tienes de tu directivo como persona es?

Excelente Buena Regular Mala

7. ¿En que estándar ubicas a tu directivo como equipo cooperativo?

Excelente Buena Regular Mala

8. El ambiente propicio para establecer relaciones humanas entre directivo y docente lo consideras como:

Excelente Buena Regular Mala

9. La orientación, asesoría y acompañamiento de la Directora es:

Excelente Buena Regular Mala

10. La asignación de tareas es:

Excelente Buena Regular Mala

Entrevista Supervisor

¿Cuál crees que es el antecedente en la problemática?

¿Manifiesta confianza en la comunicación que tiene contigo?

¿Cómo has documentado la función directiva para superar la problemática?

¿Qué elementos de la función directiva has potenciado para superar la problemática?

¿Cómo observas tu que es la relación directiva?

Entrevista Directora

¿Aplicas tus estrategias para invitar al trabajo a tu personal?

¿Cómo es la respuesta de tus compañeros a trabajo colectivo?

¿Organizas, las comisiones, participan contigo, delegas responsabilidades?

¿Cómo evalúan los resultados en el trabajo de equipo?

Autoevaluación del directivo

Evalúese de acuerdo a lo que usted piensa de si mismo.

Criterios para valorar el nivel de competencia

1. Ningún nivel para esta competencia

2. Poco nivel para esta competencia

3. Suficiente nivel para esta competencia

4. Competencia-capacidad en plenitud

COMPETENCIA	DESCRIPCIÓN	1	2	3	4
COMPETENCIA DE LIDERAZGO GESTIÓN Y TRABAJO DE EQUIPO	Capacidad para darse cuenta del bienestar de la Institución para alcanzar a través de la combinación de recursos acciones de los miembros del equipo educativo y de la comunidad.
	Capacidad para coordinar y dirigir un equipo y delegar responsabilidad adecuadamente.
	Capacidad para trabajare y comunicar en colaboración y de forma eficaz con todo el personal de apoyo.
	Capacidad para valorar el riesgo y promocionar activamente el bienestar y la seguridad de todas las personas en su entorno de trabajo.
	Uso critico de herramientas de evaluación de la institución según estándares de calidad relevantes.
	Capacidad para educar, facilitar supervisar acompañar y apoyar a las maestras y alumnos en las labores pedagógicas y relacionales.
	Uso consiente y eficiente de los recursos financieros de la institución.
CAPACIDAD PARA APRENDER A ESCUCHAR	Sabe cuestionarse reconoce sus defectos Valor a la opinión de los demás Ofrece oportunidades para aportar

CAPACIDAD PARA GENERAR PARTICIPACION	Toma decisiones compartidas Promueve la cultura del trabajo cooperativo Posibilita la autoevaluación grupal Delega en los demás Fomenta el trabajo en equipo Valora el esfuerzo colectivo
CAPACIDAD PARA SUMIR COMPROMISOS	Asume tareas o responsabilidades Posee el sentido de la promesa cumplida y respeta sus compromisos
CAPACIDAD PARA RELACIONARSE CON LOS DEMAS	Utiliza un lenguaje positivo y comprensivo Sabe estar disponible Resuelve conflictos Es transparente para actuar Muestra preocupación por un trabajo justo y equitativo Establece y propone objetivos
CAPACIDAD PARA ORGANIZAR Y ADMINISTRAR	Selecciona personal adecuado a la tarea o función Estimula la iniciativa en los demás Premia o reconoce los logros alcanzados Construye un compromiso con la visión Establece los propósitos de la institución de forma participativa
COMPETENCIAS EN EL EJERCICIO DE LA GESTIÓN DIRECTIVA	Valorar la pertinencia del rol directivo que se ejerce desde las demandas del sistema educativo y social. Asumir actitudes de vida abiertas a la transformación. El desarrollo de la congruencia y coherencia en el ejercicio y modo de intervención. Aplicación de propuestas de desarrollo organizacional en búsqueda de la mejora. Habilidad para consolidar redes, grupos y equipos de trabajo.